課程型FB社團 - 共同備課、教學上有夥伴才得遠

共同備課，具有一種魔力，放下矜持，開放胸懷，就能感受團隊的互相支持，就算只有兩人，也可以發揮驚人的力量。 by 莊福泰 https://www.facebook.com/futai.chuang?fref=ts

學海無涯，要學習的項目還真不少～

不免俗的，要教課之前來認識一下學生吧．
大家都知道大學生的變化越來越大，到底有哪些變化呢？我們嘗試來敘述一下．

自從大學開放，以及入學管道多元化之後，學生數學程度的差異到底有多大呢？

學生的耳語：過去三年來，和數學課很不熟！
也有一定比例的職校學生說：對數學課不怎麼有印象！
也有某個學群的學生會說：我們高中的老師說，我們不用學數學...
如果要標示這群學生的數學程度，可能就是距離峰值最遠的、會遠到不易設定的程度．
但是峰值的另一邊的數學程度呢？也就是普通科或一般高中較好的數學程度．
卻會在期末問卷調查反應，授課內容過於簡單．在沒有深入追究下，我們推論這是有完整上完高中數學的一群．

高職15學群，每個學群都有各自不同的數學要求與標準．

資料收集到這裡，大哉問就來啦！
那我們的教學程度（始態）要怎麼設定呢？
在期初討論時，這是最常被討論到的議題，也是近幾年數學相關課程的難題．
所以說如果有機會將新進的學生，做數學程度測試，將會得到一個分佈極度不均的教學難題．

分布狀況不明

至於學習技巧呢，也就是學生怎麼自己唸書這件事．
老師們的認知都差不多，也就是不會自己唸書，而且大部分的學習技巧是建立在應付考試上，並沒有成熟的學習方式，來獨立、自主的學習一門知識．

反觀新進學生的優點或長處有哪些呢？
領先老師們很多的的行動裝置應用能力，以及網路世界的活動能力．
其中網路口語（碑）傳播、網路社群的即時數位溝通，則是我們授課時可以善加運用的項目．

共同備課是我們從前怎麼也沒想過的項目，卻在一次機緣巧合下，利用FB（社群平台）和Line（即時通訊軟體）讓橫跨四校的老師，可以在（any time, any where）學期開始前、上課開始前、上課開始後...進行討論.
其中有突發狀況的處理，也有學生的反應，助教的意見，更有課堂上的側拍...拜數位與網路科技之賜，讓備課的討論發生的自然而然．


回頭看一下，我們的備課討論並沒有嚴謹（肅）的規範，主要發生的項目有

• 同儕互動：朋友（業）間的漫談、關心身心靈的狀況、早八第一堂課的到課技巧...
• 描述現況與授課反應：哪個主題（章節）是往年的第一道門檻，該如何順利的帶學生爬過，以免學生放棄率驟升...、哪些方法最能提振學習情緒、期中考前可以做什麼...
• 問題的界定：當問題發生時，可以藉由討論來界定問題的來源，設計解決方案，例如去年期中考都考的太難，後續的對應（或補救）之道是...
• 討論可能的解決辦法：教學上有很多資源，有些時候其他老師的意見，會帶來更多的空間，進而產生更多的解決辦法
• 教學資源的互相交流：這是我們這群老師的強項，堅持以己之力，開發具有教學效益的各項教學資源，當然更多老師的加入，資源一定會更豐富的．
• 教學自主權的主張與執行：在什麼時機宣示教學的領導權、避免學生過度延伸在課堂中的不良風氣...

一起鋪好的路，比較好走

點點滴滴的經歷，我們知道～教學上有夥伴才能走的久、走的遠...