大學教學現場 - 課程使用說明書的設計方式 N+4

經過設計的教學內容，即是<課程使用說明書>

課程使用說明書的的設計原則大致如下：

• 將每堂課拆解成三到四個小節，以15分鐘為限解釋、演繹一個主題。這為的就是因應學生專注力僅能維持10~12分鐘，所以將一堂課拆解成四個小節來使用的原因。
• 如果可以將課間納入應用，也就有更多的應用時間。
• 每堂課保留一小節(上課就考試，也是營造學習情緒的好方法)來小考、或是在最後一小節實際演算。製造學生動手演練的場域與增加實際演算的機會，因為學生在一起寫功課、算數學的年代已經改變了。
• 小考的目的，串聯已經六天前的學習內容，也養成學生進教室前閱讀FB貼文的習慣，進而和本周學習銜接。
• 演譯的題目或項目是老師的專業部分，建議可以將自身的教學與治學經驗在<有限>的時間內充分發揮。因為有計畫、和有計畫的授課，會讓學生也建立起學習的紀律。
• 這部分在幾年來的操演下，學生也在這樣的學習設計下，得到意想不到的學習成果。 靜待後續分曉。

教學備課流程圖 - 課程使用說明書

趣事一件，有位老師採行這套教學設計，因為忘記在FB貼出小考，結果大會一致認定沒FB貼文，不能小考。只能說：學習習慣一旦養成，只認FB貼文，不認老師現場要小考。